Introdução/As bases para o conceito
Logo após o Molecool - um jogo de química na Internet - ter sido lançado no Outono de 1999, os alunos e professores de Samfundet, uma escola na Noruega, começaram a usá-lo. Ouvimos falar do jogo através Federação de Processos Industriais Noruegueses. Estávamos ansiosos para jogar o jogo, logo que o tivemos instalado os alunos ficaram imediatamente motivados. Eles realmente gostaram de jogar o jogo.
Quando nós começamos a usar o Molecool, inicialmente os alunos jogavam o jogo na aula. Vários alunos que tinham ligação à Internet em casa mostraram-se interessados em jogar o jogo nos seus tempos livres. Instalamos, então, o Molecool nos seus computadores pessoais, e o jogo começou logo a ser jogado regularmente fora da escola. Durante a primavera os alunos do 9º ano organizaram um torneio em que todos os alunos da escola participaram. Até mesmo os alunos dos anos mais baixos mostraram grande interesse. Dentro de um período curto de tempo eles dominaram os detalhes técnicos de jogo.
O projecto
O projecto educacional multidisciplinar abaixo apresentado foi realizado no 8º ano durante a Primavera de 2001. Nas Ciências Naturais e Ambiente, apresentaram-se tópicos do Molecool introduzidos em conteúdos de química que pertencem ao 9º e 10º ano.
O curso preliminar
O projecto começou com um curso preliminar onde foram dados alguns conhecimentos do jogo e aspectos de química relacionados com o mesmo. Depois de uma breve apresentação do Molecool, os alunos começaram a jogar. Pouco tempo depois já dominavam os pormenores técnicos do jogo, mas perceberam que lhes faltavam conhecimentos de química e estavam ansiosos por aprender mais.
Durante o curso preliminar organizamos uma mistura entre: jogar Molecool, executar experiências para ilustrar a química presente no jogo e trabalhar com estudos teóricos dos assuntos do jogo. Demos mais enfâse à química do carbono e dos gases simples. Estes assuntos também foram tratados em estudos sociais e em matemática.
Nos estudos sociais estudamos a importância do petróleo e do gás para nosso meio ambiente, enquanto habitantes de Rogaland, (o principal petrolífero de Noruega) e para a Noruega. Foi enfatizado o aspecto ambiental das extracções, da produção e do consumo de petróleo e gás.
Em matemática usamos as fórmulas de algumas moléculas para construir uma compreensão do uso de letras e parênteses em ciência e na matemática. Utilizando páginas electrónicas foram estudados os alcanos, os alcenos e os alcinos. Isto também foi apresentado usando páginas electrónicas.
No curso preliminar gastaram-se as seguintes horas:
| Disciplina |
Número de aulas |
Tópicos Educacionais
(objectivo principal da disciplina) |
| Ciência e ambiente |
6 |
Substâncias, propriedades e
uso do mundo da física |
| Estudos sociais |
2 |
História
Geografia
Estudos sociais |
| Matemática |
2 |
Números e álgebra
Gráficos e funções |
Brainstorming
Depois do curso preliminar fez-se um brainstorming. Baseados nos resultados do brainstorming, preparamos tarefas que os alunos poderiam escolher. A turma também recebeu um convite da NKUL (Norwegian Conference for Education and Learning) - Conferência Norueguesa para Educação e Aprendizagem - na primavera de 2001. Iriam apresentar o conceito educacional do Molecool. Isto provavelmente influenciou a escolha das tarefas do projecto dos alunos . As tarefas escolhidas e executadas foram as seguintes:
- apresentação em PowerPoint do conceito em cooperação com outros grupos de projecto
- filme sobre o projecto em cooperação com outros projectos de grupo
- experiências com substâncias que aparecem no Molecool
- a fabricação de modelos de átomos e moléculas em diferentes materiais
- apresentação do jogo Molecool num placar e por modelos
- criação de músicas e de letras sobre o Molecool, apresentadas em vídeo
- elaboração de um inquérito sobre o Molecool e apresentação dos resultados.
Trabalhando com as tarefas do projecto
Os alunos gastaram aproximadamente 15 horas nas tarefas do projecto. Algum do trabalho foi apresentado na conferência NKUL em Maio de 2001. Também foram apresentadas partes do projecto educacional durante um evento na nossa escola na primavera de 2001.
Nas tarefas do projecto gastaram-se as seguintes horas:
| Disciplina |
Número de aulas |
Tópicos Educacionais
(objectivo principal da disciplina) |
| Ciência e ambiente |
6 |
Substâncias, propriedades e
uso do mundo da física |
| Estudos sociais |
2 |
História
Geografia
Estudos sociais |
| Arte e desenho |
3 |
Arte - desenho
formas bidimensionais
escultura e arte aplicada
formas tridimensionais |
| Língua norueguesa |
2 |
Escutar e falar
ler e escrever |
| Musica |
2 |
Tocar e dançar |
O objectivo do projecto educacional e das tarefas do projecto
- motivar os alunos e mostrar a importância da ciência nas nossas vidas diárias
- tornar átomos e moléculas num assunto interessante e compreensível.
- Usar vários assuntos teóricos neste trabalho
- apresentar os resultados sob a forma de vídeo, computador, arte, música, etc
- ensinar aos alunos como cooperar dentro e fora da sala de aula
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