Erfaringer fra Tjøme ungdomsskole
-av Cathrine S. Sundhaug, Tjøme ungdomsskole
Jeg vil her dele noen erfaringer jeg har fra bruk av Molekult i en 8. klasse. Elevenes datakunnskaper var variable, men jevnt over relativt gode. Kjemikunnskapene var derimot ikke så store, og begreper som atomer, molekyler og gasser hadde bare så vidt blitt introdusert i undervisningen.
Tanken var at Molekult skulle brukes på skolen og at jeg som lærer først skulle vise spillet og forklare litt om kjemi som skulle gi elevene en viss bakgrunn for å begynne å spille. Målet med å bruke spillet var i første omgang å motivere elevene i natur- og miljøfag, og da spesielt i kjemi.
Det viste seg at vi på skolen fikk problemer med nettverket og en brannmur som først gjorde det umulig å koble seg opp til Molekult fra skolen. Etter å ha fortalt elevene en del om Molekult og selv vært veldig innstilt på å bruke det i undervisningen endte det med at jeg avtalte et tidspunkt på kveldstid der jeg jobbet opp mot en gruppe på 5 elever som ønsket å prøve det ut. Elevene jobbet fra sine maskiner hjemmefra, og det samme gjorde jeg. Ingen av disse elevene hadde brukt Molekult tidligere og de skjønte lite de første minuttene. Ved hjelp av chat-funksjonen som finnes i spillet fikk elevene instruksjoner av meg og kom i gang med spillet. Disse elevene og de fleste andre elever i denne aldersgruppa har vært innom dataspill før og setter seg lett inn i den spilltekniske siden av spillet. De skjønte raskt hva som skulle gjøres for å komme videre. Det å samle atomer gikk greit, og det samme gjorde det å sette atomene sammen til molekyler, etter noe veiledning fra meg. Elevenes største problem var det å komme inn til midten å få faglige spørsmål. Her var det mye gjetting- og en del veiledning fra meg. Denne første kvelden spilte vi i ca. 2 timer. Allerede etter den første kvelden var det en del snakk om spillet på skolen. Dette gikk mer på det tekniske, hva man skulle gjøre og hvordan det fungerte teknisk, men det var lite snakk om kjemi.
Neste kveld avtalte jeg et nytt møte med elevene på nettet - til Molekult-turnering hvor alle som ville kunne delta. Da var det mellom 5-8 elever som var innom og spilte i løpet av kvelden. Etter den andre spillkvelden endret samtalene i friminuttene seg, da var det plutselig kjemien som var i fokus. De hadde da vært flere ganger inne i midten av spillet og fått faglige spørsmål som de nå ønsket å finne svar på, de var ikke lenger fornøyde med å prøve og feile. Jeg var ute i friminuttene og lyttet til samtalene som pågikk. De lurte da for eksempel på hva metan var, hvorfor het den CH4?, hva var heksan? osv. Om ikke den store kjemiske forståelsen var der, så var i hvert fall nysgjerrigheten vekket og de ville ha svar på spørsmål som de mest sannsynlig aldri ville ha stilt etter en tradisjonell undervisningstime.
Om ikke den kjemiske forståelsen er der med en gang så vekkes interessen for kjemi hos mange av elevene når de introduseres til Molekult. Hva så med faglig svake elever? Min erfaring er at det er de som her blir mest ivrige og som lærer mest faglig i forhold til hva de ville lært gjennom "tradisjonell" kjemiundervisning. Jeg tror det er viktig at læreren har satt seg inn i spillet og at han/henne i begynnelsen kan fungere som en veileder og pådriver for elevene. Dette er nok spesielt viktig for de elevene som synes spillet virker vanskelig i oppstarten. Bli gjerne med og spill selv, det å få sjansen til å vinne over læreren er en gulrot som mange elever liker.
Erfaringer fra Jørpeland ungdomsskole
-av Torild Natvik, Jørpeland ungdomsskole
Vi på Jørpeland ungdomsskole har vært med i testfasen av kjemispillet Molekult. Vi har til sammen spilt spillet i fem ulike klasser, og det har vært spilt i alle klassene på ungdomstrinnet. Generelt har vi hatt gode erfaringer underveis. Elevene synes spillet er "kult" og vil gjerne spille det ofte.
Bakgrunnskunnskaper
Elevenes bakgrunnskunnskaper har vært svært forskjellige. Noen har rimelig god bakgrunn i kjemi (10.klasse), og andre har omtrent ingen bakgrunnskunnskap (8. klasse). Det virker likevel som om alle elevene føler at de har hatt utbytte av spillingen.
Elevmassen er også ujevn med hensyn til datakunnskaper. Noen er drevne dataspillere, mens andre knapt har tatt i en PC tidligere. Vi føler at spillet ikke er tilstrekkelig selvinstruerende ennå. Det ser ut til at de klassene som har fått instruksjon både på innhold og utførelse, kommer raskere inn i spillet og får tidligere utbytte av det.
Et par poeng er verdt å nevne:
- Ved åpning av spillet tar det litt tid mens man venter på at grafikk etc. lastes ned fra nettet. Dette må presiseres for elevene. De er utålmodige og er ofte vant til å spille fra CD-rom hvor ting går raskere.
- Der hvor man kan velge vanskelighetsgrad, vil det lønne seg for de aller fleste å spille på enkleste nivå til å begynne med. Man kan så heve vanskelighetsgraden etter hvert, og de fleste vil finne "sitt nivå".
Lærer elevene noe?
Under Kvitt-eller-dobbelt opplevde vi at elevene ble svært interessert i å finne svar på spørsmålene. De fant fram bøkene og var ivrige til å bruke læreren som kilde. Dette fremmer elevvalgt læring - som vi jo vet er det mest effektive.
Ettersom spillet er en konkurranse om å få flest poeng, opplever elvene arbeidet som spennende og interessant. De prøver å slå hverandre i tillegg til at de ønsker å slå sine egne rekorder. Vi spilte også mot en annen skole; Ruseløkka i Oslo, og da oppstod det straks konkurranse mellom skolene.
Vår konklusjon her på Jørpeland ungdomsskole er at Molekult kan brukes til innlæring av molekyllære, særlig til valenselektroner, metanrekken og hvilke atomer som gjerne slår seg sammen.
|
