Introductie/de basis voor het concept
Kort nadat Molecool – een internet scheikundespel – in de herfst van 1999 was gelanceerd, begonnen de leerlingen en leraren van het Samfundet Junior Middelbaar Onderwijs in Noorwegen het spel te gebruiken. Een van de redenen daarvoor was dat we door onze samenwerking met de Federatie van Noorse Proces Industrieën hadden gehoord dat Molecool werd ontwikkeld. We waren erg benieuwd naar het spel, en toen we het hadden geïnstalleerd waren onze leerlingen al snel gemotiveerd. Ze vonden het echt leuk om het spel te spelen.
Toen we Molecool begonnen te gebruiken, speelden voornamelijk de leerlingen in de junior middelbare school het spel in de klas. Een aantal leerlingen met een internetverbinding thuis gaven aan dat ze Molecool ook in hun vrije tijd wilden spelen. Daarom installeerden we Molecool op hun thuiscomputers, en al gauw werd het spel ook buiten school regelmatig gespeeld. In het voorjaar organiseerden de leerlingen van de 9e klas een toernooi waaraan alle leerlingen van het junior middelbaar deelnamen. Zelfs leerlingen uit de lagere klassen toonden hun interesse.En al snel beheersten zij de speltechniek. Ook dit was van grote invloed toen Molecool werd geïntroduceerd in andere klassen.
Het project
Het multifunctioneel leervak onderwijsconcept dat we hieronder presenteren, werd in de 8e klas gedurende het voorjaar van 2001 voltooid. In de natuurwetenschappelijke en milieuvakken werd Molecool geïntroduceerd in scheikundeonderwerpen in de 9e en 10e klas.
De inleidende cursus
Het concept begon met een inleidende cursus waar de leerlingen kennismaakten met het spel en met de aspecten van scheikunde die in het spel naar voren komen. Na een korte gezamenlijke presentatie van Molecool begonnen de leerlingen tegen elkaar te spelen. Het duurde niet lang voor iedereen de speltechniek beheerste, maar de leerlingen beseften al snel dat ze onvoldoende scheikundekennis bezaten en werden daardoor leergierig naar meer kennis.
Tijdens de inleidende cursus zorgden we voor een constante mix tussen het spelen van Molecool, het uitvoeren van experimenten om de scheikunde in het spel te demonstreren, en de theoretische bestudering van de onderwerpen in het spel. We benadrukten voornamelijk de scheikunde van koolstof en eenvoudige gassen. Deze onderwerpen werden ook behandeld bij mens- en maatschappijvakken en wiskunde.
Bij mens- en maatschappijvakken keken we naar het belang van olie en gas voor onze nabije omgeving, het leven in Rogaland (het belangrijkste oliegebied van Noorwegen), en voor Noorwegen. De milieuaspecten van het winnen, produceren en consumeren van olie en gas werden benadrukt.
Bij wiskunde gebruikten we de formules van relevante moleculen om het gebruik van letters en haakjes in de natuurwetenschappen en wiskunde uit te leggen. Met behulp van spreadsheets werd het systeem achter alkaan, alkeen- en alkyn bestudeerd. Dit werd ook grafisch gepresenteerd aan de hand van spreadsheets.
Aan de inleidende cursus werd het volgende aantal uren besteed:
| Leervak |
Aantal lesuren |
Onderwijsdoel
(belangrijkste onderdeel van de vakken) |
| Wetenschap en milieu |
6 |
Stof, eigenschappen en gebruik
De wereld van fysica |
| Mens- en maatschappijvakken |
2 |
Geschiedenis
Aardrijkskunde
Maatschappijleer |
| Wiskunde |
2 |
Getallen en algebra
Grafieken en functies |
Brainstorm
Na de inleidende cursus deden de klassen een brainstorm. Op basis daarvan bereidden we taken voor waaruit de leerlingen konden kiezen. De klas had bovendien een uitnodiging ontvangen van de NKUL – een Noorse Conferentie voor Educatie en Leren – in het voorjaar van 2001, waar ze het educatieve concept van Molecool moesten presenteren. Waarschijnlijk heeft dit de keuze van leerlingen voor een bepaalde taak wel beïnvloed. De volgende taken werden uitgevoerd:
- PowerPointpresentatie van het concept in samenwerking met andere projectgroepen
- Film over het concept in samenwerking met andere projectgroepen
- Experimenten met stoffen die in Molecool voorkomen
- Het maken van modellen van atomen en moleculen in verschillende materialen
- Presentatie van het Molecoolspel op een mededelingenbord en met modellen
- Het maken van muziek en liedjes over Molecool en dit op video presenteren
- Een enquête over Molecool uitvoeren en de resultaten presenteren
Werken met de projecttaken
De leerlingen hebben ongeveer 15 lessen besteed aan hun projecttaken. Een deel van het werk is gepresenteerd of uitgestald op de NKUL conferentie in mei 2001. Delen van het educatieve concept werden ook gepresenteerd tijdens een evenement op onze school in het voorjaar van 2001.
Aan de projecttaken werden de volgende lesuren besteed:
| Leervak |
Aantal lesuren |
Onderwijsdoel
(belangrijkste onderdeel van de vakken) |
| Wetenschap en milieu |
6 |
Stof, eigenschappen en gebrui
De wereld van de fysica |
| Mens- en maatschappijvakken |
2 |
Geschiedenis
Aardrijkskunde
Maatschappijleer |
| Kunst |
3 |
Kunst - tekenen
Tweedimensionale vorm
Sculptuur en toegepaste kunst
Driedimensionale vorm |
| Noorse taal |
2 |
Luister- en spreekvaardigheid
Leesvaardigheid en schrijven |
| Muziek |
2 |
Spel en dans |
Het doel van het educatieve concept en de projecttaken
- Leerlingen motiveren en kennis geven over het belang van wetenschap in onze samenleving
- Atomen en moleculen tot een spannend en begrijpelijk onderwerp maken
- Gebruiken van IT en andere theoretische vakken in dit werk
- Presenteren van de resultaten met behulp van video, computertechnologie, kunst/houtwerk etc. en muziek
- Leerlingen leren samenwerken binnen de klas en met andere leerlingen buiten de klas
|
