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Molecool als ein fächerübergreifendes Konzept

Einführung/ Grundlage für das Konzept

Kurz nachdem Molecool - ein Internetspiel über Chemie- am Ende 1999 herausgekommen war, fingen wir, die Schüler und Lehrer der "Samfundet Junior Secondary School" in Norwegen an, es zu benutzen. Durch die Kooperation mit der Vereinigung der norwegischen Process Industries hatten wir von der Entwicklung von Molecool gehört. Zuerst waren wir ein wenig ängstlich, doch als wir es installiert hatten, waren die Schüler bald motiviert. Es machte ihnen Spaß, das Spiel zu spielen.

Als wir anfingen, damit zu spielen, war es hauptsächlich für die Schüler der Junior Secondary School gedacht, die es in der Klasse spielten. Aber einige der Schüler, die auch zu Hause einen Internetzugang hatten, fragten, ob sie Molecool auch in ihrer Freizeit spielen könnten. Deshalb installierten wir das Spiel auch auf den privaten Computern und nun wurde das Spiel auch außerhalb der Schule regelmäßig gespielt. Im Frühjahrssemester veranstalteten die Schüler der 9. Stufe einen Wettkampf, an dem alle Schüler der Junior Secondary School teilnahmen. Sogar Schüler aus jüngeren Jahrgangsstufen begannen, sich für das Spiel zu interessieren. Nach kurzer Zeit meisterten auch sie die technischen Probleme leicht. Dies ist wichtig zu wissen, wenn Molecool in anderen Klassen eingesetzt werden soll.

Das Projekt
Das unten vorgestellte vielfältige pädagogische Konzept wurde für die 8.Klasse im Frühjahrssemester 2001 fertiggestellt. In den Fächern Umwelt und Naturwissenschaften wurde Molecool für Themen in Chemie für die Klassenstufen 9/10 eingeführt.

Der Einführungskurs
Das Konzept wurde mit einem Einführungskurs begonnen, in dem den Schülern etwas zu dem Spiel und etwas zu den chemischen Problemen in dem Spiel gesagt wurde. Nach einer kurzen Präsentation von Molecool begannen die Schüler damit, gegeneinander zu spielen. Es dauerte nicht lange, bis alle die technischen Probleme des Spiels im Griff hatten, doch die Schüler merkten bald, dass sie Lücken im chemischen Wissen hatten und waren deshalb sehr motiviert, dazuzulernen.

Der Einführungskurs beinhaltete einen dauernden Wechsel zwischen dem Spielen von Molecool, dem experimentellen Begleiten der Inhalte und dem Aufarbeiten der theoretischen Inhalte des Spiels. Wir legten besonderen Wert auf die Chemie des Kohlenstoffs und der einfachen Gase. Diese Themen waren auch Gegenstand der Fächer Sozialkunde und Mathematik.

Im Fach Sozialkunde kümmerten wir uns um die Bedeutung von Öl und Gas in unserer näheren Umgebung Rogaland und in Norwegen (Rogaland ist Norwegens bedeutenster Ölstandort). Besonders hervorgehoben wurden die Umweltaspekte der Bohrinseln, der Verarbeitung und des Verbrauchs von Öl und Gas.

Im Fach Mathematik benutzten wir die Formeln wichtiger Moleküle, um zu einem Verständnis für den Gebrauch von Buchstaben und Klammern in Mathematik und Wissenschaft zu kommen. Mit Tabellenkalkulation wurde das System der Alkane, Alkene und Alkine beleuchtet.

Dies wurde auch grafisch ausgewertet, indem wir die Tabellen benutzten.

Brainstorming

Im Anschluss an den Einführungskurs machte die Klasse Brainstorming. Daraus wurden Aufgaben formuliert, aus denen die Schüler auswählen konnten. Außerdem hatte die Klasse eine Einladung zu der NKUL, einer norwegischen Konferenz über Erziehung und Lernen, erhalten und stellten dort im Frühjahr 2001 das Konzept "Molecool" vor. Dies hatte natürlich einen Einfluss auf die Auswahl der Aufgaben, die sich die Schüler wählen konnten. Folgende Aufgaben wurden verteilt:

1. Eine Power-Point Präsentation über das Konzept in Zusammenarbeit mit anderen Projektgruppen.
2. Einen Film drehen über das Konzept in Zusammenarbeit mit anderen Projektgruppen.
3. Experimente mit Substanzen, die in Molecool eine Rolle spielen.
4. Bau von Atom- und Molekülmodellen aus verschiedenen Materialien.
5. Präsentation des Spiels an Pinwänden und mit Modellen.
6. Lieder und Musik zum Spiel Molecool und dies mit Video präsentieren.
7. Eine Abstimmung über Molecool durchführen und die Ergebnisse darstellen.

Die Arbeit mit den Aufgaben des Projekts

Die Schüler verbrachten ungefähr 15 Stunden mit der Arbeit an dem Projekt. Einiges wurde davon auf der NKUL- Konferenz im Mai 2001 gezeigt. Teile des Konzeptes wurden auch auf einer Veranstaltung der Schule im Frühjahr 2001 präsentiert.

Die Projektaufgaben wurden in folgender Zeit fertiggestellt:

Das Ziel des Konzeptes und die Projektaufgaben

• die Schüler zu motivieren und ihnen zu zeigen, wie wichtig Wissenschaft in unserem Alltag ist.
• Atome und Moleküle in aufregende und verständliche Unterrichtsgegenstände zu verwandeln.
• Den Gebrauch des Internet zu üben und ???
• Die Ergebnisse zu präsentieren, indem man Video, Computertechniken, Kunst und Handwerk und Musik benutzt.