• Molecool - Netd@ys Europe-projekti
  
• Pohjoismaiden ja Euroopan yhteistyö
  
• Norjan opetusvirasto
  
• Kokemuksia Jorpelandista Norjassa
  
• Molecool moniaiheopetuksena

Molecool moniaiheisena opetusmenetelmänä

Johdanto/idean lähtökohta

Syksyllä 1999, pian Molecool -internetpelin lanseerauksen jälkeen, Samfundetin yläastekoulun oppilaat ja opettajat alkoivat käyttää sitä. Yksi syy tähän oli se, että olimme mm. kuulleet Norjan prosessiteollisuuden liitolta sen kehityksestä. Olimme innokkaita pelaamaan peliä, ja kuin saimme sen asennettua, oppilaat kiinnostuivat nopeasti. He todellakin nauttivat pelistä. Alussa yläasteoppilaat pelisivat Molecoolia pääsääntöisesti luokassa. Monet oppilaat, joilla oli internetyhteys kotona, ilmaisivat kuitenkin tahtonsa pelata myös vapaa-aikanaan. Siksi asensimme Molecoolin oppilaiden omiin tietokoneisiin, ja pian peliä pelattiin säännöllisesti koulun ulkopuolellakin. Kevätlukukauden aikana 9. luokan oppilaat järjestivät turnauksen kaikille yläasteoppilaille. Jopa alempien luokkien oppilaat osoittivat kiinnostusta. Lyhyessä ajassa he hallitsivat kaikkia pelin teknisiä yksityiskohtia. Tämä on osoittautunut tärkeäksi, kun Molecoolia on esitelty uusille luokille.

Projekti

Alla esitelty moniaiheinen opetusmenetelmä toteutettiin 8. luokalla kevätlukukaudella 2001. Luonnon- ja ympäristötiedeaineissa Molecoolilla tutustuttiin 9. ja 10. luokan kemiaan.

Alustava oppijakso

Konsepti alkoi alustavalla oppijaksolla, jossa oppilaille annettiin tietoa pelistä ja sen aiheesta, kemiasta. Lyhyen Molecoolin esityksen jälkeen oppilaat saivat pelata toisiaan vastaan. Ei kestänyt kauan kun kaikki hallitsivat pelin tekniset yksityiskohdat, mutta oppilaat huomasivat pian olevansa vailla riittäviä kemian tietoja, ja olivat siten innokkaita oppimaan lisää.
Alustavan oppijakson aikana järjestimme jatkuvan sekoituksen Molecoolin pelaamista, kemian kokeiden tekemistä ja peliin liittyvän teorian opiskelua. Panostimme erityisesti hiilen ja yksinkertaisten kaasujen kemiaan. Näitä aiheita käsiteltiin myös sosiaaliopinnoissa ja matematiikassa.
Yhteiskuntaopissa tutustuimme öljyn ja kaasun tärkeyteen lähiympäristöllemme. (Rogaland on Norjan öljylääni) Öljynporauksen, -tuotantoon ja -kulutuksen ympäristöllinen näkökanta painotettiin.
Matematiikassa käytettiin peliin liittyvien molekyylien kaavoja rakentamaan ymmärrystä kirjainten ja sulkujen käytöstä tieteissä ja matematiikassa. Taulukkolaskennan avulla opiskeltiin alkaanejen, alkeenejen ja alkyynejen syteemiä. Tämä esitettiin myös graafisesti. Alustavaan oppimäärään käytettiin aikaa seuraavasti:

Ideointi

Alustavan oppijakson jälkeen luokka ideoi vähän. Tältä pohjalta laadimme tehtäviä, joista oppilaat saivat valita. Luokka oli myös saanut kutsun kevään 2001 NKUL:ään - Norjalaiseen opetus- ja oppimiskonferenssiin. Siellä heidän piti esitellä Molecoolin opetuksellista sisältöä. Tämä luultavasti vaikutti oppilaiden ainevalintoihin. Seuraavia tehtäviä suoritettiin:

1. Konseptin PowerPoint-esittely yhteistyössä muiden projektiryhmien kanssa
2. Elokuva konseptista yhteistyössä muiden projektiryhmien kanssa
3. Kokeita Molecoolissa esiintyvien aineiden kanssa
4. Atomien ja molekyylien mallien rakentaminen eri aineista
5. Molecool -pelin esittely tiedotustaululla ja malleilla
6. Musiikin ja laulujen tekeminen Molecoolista ja tämän esittely videolla
7. Molecool -kyselyn läpivieminen jä tulosten esittely.

Työskenteleminen projektitehtävien parissa

Oppilaat tekivät projektitehtäviä noin 15 tuntia. Osa työstä esitettiin NKUL-konfertenssissä toukokuussa 2001. Osa opetuksellisestä konseptista esiteltiin koulussamme keväällä 2001.

Projektitehtäviin kului aikaa seuraavasti::

Opetuksellisen konseptin ja projektitehtävien tavoitteet

• Motivoida ja antaa oppilaille tietoa tieteiden tärkeydestä jopa jokapäiväisessä elämässä
• Tehdä atomeista ja molekyyleistä kiinnostava ja ymmärrettävä aine.
• Käyttää IT teknologiaa ja muita teoreettisiä aineita tässä työssä
• Esitellä tuloksia käyttäen videoita, tietokoneteknologiaa, musiikkia, taidetta, puunveistoa jne.

Opettaa oppilaille yhteistyötä luokan ja ulkopuolisten oppilaiden kanssa.