• Molekult - et Netd@ys Europe-projekt
  
• Nordisk og europeisk samarbejde
  
• Læringssenteret
  
• Erfaringer fra Jørpeland
  
• Tværfagligt undervisningsoplæg

Samfundets skole bruger Molekult på tværs af fagene

Indledning/baggrunden for oplægget

Kort tid efter at spillet Molekult - et netbaseret flerbrugerspil i kemi - blev lanceret i efteråret 1999 tog elever og lærere ved Samfundets skole i Egersund i Norge spillet i brug. En af grundene til det var at vi gennem et godt samarbejde med PIL eller Prosessindustriens landsforening havde hørt at spillet skulle komme. Vi var spændte og havde store forhåbninger til Molekult, og da dette kom virkede eleverne motiverede. De ønskede at spille mere.

Da vi tog spillet i brug, var det i første række elever på ungdomstrinnet som brugte det på skolen. Flere elever som havde Internet hjemme gav også udtryk for at de ønskede at spille i fritiden. Molekult blev da lagt ind på flere computere hjemme hos eleverne, og der blev spillet meget udenfor skoletid. I løbet af foråret arrangerede elever i 9. klasse en turnering hvor alle eleverne på ungdomstrinnet deltog. Flere elever på yngre klassetrin viste også interesse. I løbet af kort tid beherskede disse det rent "spiltekniske". Dette har haft stor betydning når spillet blev indført i andre klasser.

Oplægget

Det tværfaglige oplæg som nu vil blive præsenteret blev gennemført i 8. klasse foråret 2001. I natur- og miljøfag blev der inddraget emner i kemi som også hører hjemme på 9. og 10. klassetrin.

Grundkurset

Oplægget begyndte med et grundkursus hvor eleverne fik kendskab til spillet og dele af kemien som bliver behandlet her. Flere af eleverne i klassen havde kendskab til spillet fra før. Efter en kort fælles gennemgang af Molekult, begyndte eleverne at spille mod hinanden. Det tog ikke lang tid før alle beherskede det rent "spiltekniske". Men alle mærkede hurtigt at de ikke kunne nok om kemien i spillet og var derfor motiverede for at lære mere.

I grundkurset var der hele tiden vekslen mellem at eleverne spillede Molekult, forsøg som belyste kemien i spillet og teoretisk gennemgang af fagstoffet i selve spillet. Der blev arbejdet specielt med carbons kemi og kemien for simple gasser. Disse emner blev også behandlet i samfundsfag og matematik.

I samfundsfag blev der arbejdet med betydningen af olie og gas "for oljefylket Rogaland" og for Norge. Miljøaspektet i forbindelse med olieefterforskning, produktion og forbrug af olie og gas blev behandlet særlig grundigt.

I matematik blev formler for aktuelle molekyler benyttet for at opbygge forståelse for anvendelse af bogstaver og parenteser i det virkelige liv. Ved brug af regneark blev systemet/opbygningen i alkanrækken belyst. Denne blev også fremstillet grafisk ved brug af regneark.

Til grundkurset blev der brugt følgende timer:

Brainstorming

Efter grundkurset havde klassen brainstorming. På grundlag af denne blev der udarbejdet opgaver som eleverne kunne vælge imellem. Klassen havde også fået indbydelse til NKUL konferencen i Trondheim foråret 2001. Her skulle de præsentere oplæget med Molekult. Dette var nok også med til at styre elevernes valg af projektopgaver. Følgende opgaver blev udført:

1. PowerPoint-præsentation af selve projektet i samarbejde med andre projektgrupper
2. Film om oplægget i samarbejde med andre projektgrupper
3. Udføre elevforsøg med stoffer som indgår i Molekult
4. Lave modeller af atomer og molekyler i forskellige materialer
5. Præsentation af spillet Molekult ved brug af vægavis og modeller
6. Lave sang og musik om Molekult og fremføre dette på video
7. Gennemføre en interviewundersøgelse om Molekult og fremføre resultaterne.

Arbejdet med projektopgaverne

Eleverne arbejdede omkring 15 timer med projektopgaverne. Nogle af elevarbejderne blev fremført/udstillet på NKUL konferencen i Trondheim 3.-5. mai 2001.

Til projektopgaverne blev det brugt følgende timer:

Mål for tema/projekt

• At give motivation for og viden om naturfagenes betydning i det praktiske liv
• At gøre atomer og molekyler til et spændende og forståeligt tema i undervisningen
• At bruge IT og andre teorifag i dette arbejde
• At præsentere arbejdet med emnet ved brug af video, data, forming og musik
• At lære eleverne at samarbejde i klassen og med elever udenfor klasseværelset

Natur- og miljøfag med hovedmoment fra L-97
Følgende momenter fra L97 har været særlig centrale i dette oplæg:

at eleverne udvikler kundskaber om forskellige stoffer og om deres egenskaber og anvendelser, så de kan indse sammenhænge og foretage miljøvenlige valg i den kemiske hverdag. De skal udvikle kundskaber om og indsigt i teknologi, i forskellige fysiske fænomener og i det fysiske verdensbillede, så de kan bruge det til daglig og i samfundet.

• gøres bekendt med almindelige sikkerhedsrutiner i lokaler hvor de arbejder med naturfag
• ved forsøg lære om centrale egenskaber hos oxygen, hydrogen, carbondioxid samt butan og propan
• blive bekendt med situationer i dagliglivet som kan indebære risiko for forgiftning med carbonmonoxid, for at brandbare gasser antændes, for fortrængning af og mangel på oxygen

• gøres bekendt med begreberne atom, molekyle, ion, grundstof, kemisk forbindelse og mekanisk blanding, og sammenligne atommodeller som har været præsenteret op gennem tiderne
• erfare gennem forsøg hvorledes visse grundstoffer reagerer med hinanden og danner forbindelser med nye egenskaber
• lære om navngivning af simple kemiske forbindelser og beskrive simple kemiske reaktioner med ord

• arbejde med en simpel model af carbonkredsløbet, forstå hvordan olie, kul og naturgas dannes, samt brug af forskellige hydrocarboner i industri og dagligliv
• få kendskab til olieforurening og metoder som bruges ved uheld med olieudslip i vand